Menyajikan berita terbaru, tercepat, dan terpercaya seputar MIN 2 Gresik. http:/min2gresik.sch.id id-id https://min2gresik.sch.id/berita/detail/sugito-spdmpd--mendapat-juara-anugerah-gtk-madrasah-berprestasi-nasional- Sugito, S.Pd., M.Pd. merupakan sosok Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) madrasah yang memiliki dedikasi, komitmen, dan semangat tinggi dalam memajukan dunia pendidikan madrasah. Melalui pengabdian, kreativitas, serta inovasi dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya, beliau menunjukkan upaya nyata dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan membangun lingkungan pendidikan yang inspiratif, inovatif, serta berkarakter. Penghargaan Anugerah GTK Madrasah Berprestasi sebagai Juara Favorit menjadi bentuk apresiasi atas kontribusi, prestasi, dan keteladanan yang telah ditunjukkan. Pencapaian ini tidak hanya menjadi kebanggaan pribadi, tetapi juga menjadi motivasi untuk terus berkarya, mengembangkan kompetensi, dan memberikan pelayanan pendidikan terbaik bagi peserta didik serta masyarakat. Prestasi tersebut diharapkan dapat menginspirasi para pendidik dan tenaga kependidikan lainnya untuk terus berinovasi, berkolaborasi, dan berkontribusi dalam mewujudkan madrasah yang unggul, berprestasi, dan berdaya saing. Bagi Sugito, S.Pd., M.Pd., penghargaan ini merupakan penyemangat untuk terus mengabdi, menebarkan inspirasi, serta berperan aktif dalam mencetak generasi yang berilmu, berakhlak mulia, dan siap menghadapi tantangan masa depan. https://min2gresik.sch.id/berita/detail/program--jumat--inspiratif-di-min-2-gresik- Program Jumat Inspiratif merupakan kegiatan pembiasaan positif yang dilaksanakan secara rutin setiap hari Jumat di lingkungan madrasah. Program ini bertujuan untuk membentuk karakter peserta didik yang religius, sehat jasmani dan rohani, gemar membaca, peduli lingkungan, serta memiliki rasa tanggung jawab dan kebersamaan. Kegiatan dilaksanakan secara terjadwal setiap minggu dengan jenis kegiatan yang berbeda-beda sebagai berikut. 1. Jumat Minggu Pertama: YASINTA (Yasin, Tahlil, dan Istighosah) Kegiatan YASINTA dilaksanakan untuk meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT melalui pembacaan Surah Yasin, tahlil, dan istighosah secara bersama-sama. Kegiatan ini diharapkan dapat menumbuhkan karakter religius, membiasakan peserta didik untuk berdoa, memperkuat nilai-nilai spiritual, serta membangun suasana madrasah yang religius dan penuh keberkahan. 2. Jumat Minggu Kedua: Jumat Sehat atau Senam Gembira Jumat Sehat dilaksanakan melalui kegiatan senam gembira bersama yang melibatkan peserta didik, guru, dan tenaga kependidikan. Kegiatan ini bertujuan untuk menjaga kebugaran jasmani, meningkatkan semangat belajar, menumbuhkan kebiasaan hidup sehat, serta mempererat kebersamaan dan kekompakan seluruh warga madrasah. Melalui kegiatan ini, diharapkan tercipta lingkungan belajar yang sehat, ceria, dan menyenangkan. 3. Jumat Minggu Ketiga: Jumat Literasi Jumat Literasi merupakan kegiatan yang dirancang untuk menumbuhkan minat baca, meningkatkan kemampuan literasi, serta mengembangkan wawasan dan kreativitas peserta didik. Kegiatan dapat diisi dengan membaca buku nonpelajaran, membaca cerita inspiratif, merangkum bacaan, menulis pengalaman, membuat karya sederhana, atau menyampaikan kembali informasi yang telah dibaca. Kegiatan ini diharapkan dapat membentuk peserta didik yang gemar membaca, berpikir kritis, kreatif, dan memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik. 4. Jumat Minggu Keempat: Program Resik-Resik Madrasah Program Resik-Resik Madrasah merupakan kegiatan gotong royong membersihkan dan merawat lingkungan madrasah yang dilaksanakan bersama oleh peserta didik, guru, dan tenaga kependidikan. Kegiatan meliputi membersihkan ruang kelas, halaman, taman, tempat ibadah, serta area lain sesuai pembagian tugas. Program ini bertujuan untuk menanamkan kepedulian terhadap kebersihan dan kelestarian lingkungan, membangun sikap disiplin dan tanggung jawab, serta membiasakan pola hidup bersih dan sehat. https://min2gresik.sch.id/berita/detail/min-2-gresik-raih-juara-lomba-2--ketangkasan-barisberbaris-lkbb-tingkat-jawa-timur Prestasi membanggakan kembali diraih oleh MIN 2 Gresik melalui keikutsertaan dalam Lomba Ketangkasan Baris-Berbaris (LKBB) tingkat Jawa Timur yang diselenggarakan di SMA Muhammadiyah Gresik pada tanggal 26 September  2026. Dalam ajang tersebut, peserta didik MIN 2 Gresik berhasil meraih prestasi sebagai bukti kerja keras, kedisiplinan, kekompakan, dan semangat juang yang tinggi. Keberhasilan ini merupakan hasil dari latihan yang teratur, ketekunan, serta kerja sama yang solid antara para peserta didik dan pembina. Keikutsertaan dalam lomba LKBB tidak hanya menjadi sarana untuk mengukir prestasi, tetapi juga sebagai upaya membentuk karakter peserta didik yang disiplin, bertanggung jawab, mandiri, percaya diri, dan mampu bekerja sama dalam tim. Nilai-nilai tersebut sejalan dengan upaya MIN 2 Gresik dalam mewujudkan peserta didik yang cerdas, terampil, berakhlak mulia, dan inklusif. Keluarga besar MIN 2 Gresik menyampaikan apresiasi dan ucapan selamat kepada seluruh peserta, pembina, serta pihak-pihak yang telah mendukung pencapaian ini. Semoga prestasi tersebut menjadi motivasi untuk terus bersemangat, mengembangkan potensi diri, dan meraih keberhasilan dalam berbagai bidang. Selamat dan sukses untuk tim LKBB MIN 2 Gresik! Semoga prestasi ini menjadi langkah awal untuk meraih lebih banyak keberhasilan dan mengharumkan nama madrasah di tingkat yang lebih tinggi. https://min2gresik.sch.id/berita/detail/sugito-spd-mpd-kepala-min-2-gresik-raih-juara-2-anugerah-gtk-2026-kategori-kepala-madrasah-inspirati Prestasi membanggakan kembali ditorehkan oleh MIN 2 Gresik. Sugito, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala MIN 2 Gresik, berhasil meraih Juara 2 dalam Lomba Anugerah Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) Tahun 2026 kategori Kepala Madrasah Inspiratif.tingkat kabupaten Gresik Pencapaian ini menjadi bentuk apresiasi atas dedikasi, komitmen, dan kepemimpinan dalam mengembangkan madrasah yang unggul, inovatif, dan berkarakter. Sebagai kepala madrasah, Sugito terus berupaya mendorong terciptanya lingkungan pendidikan yang inspiratif, meningkatkan kualitas pembelajaran, serta membangun budaya kerja yang profesional dan kolaboratif. Keberhasilan ini diharapkan dapat menjadi motivasi bagi seluruh guru dan tenaga kependidikan MIN 2 Gresik untuk terus berkarya, berinovasi, dan memberikan pelayanan pendidikan terbaik bagi peserta didik. Prestasi tersebut juga menjadi kebanggaan bagi keluarga besar MIN 2 Gresik sekaligus penyemangat untuk terus meningkatkan mutu pendidikan madrasah. Selamat dan sukses kepada Sugito, S.Pd., M.Pd., atas prestasi yang diraih. Semoga penghargaan ini menjadi inspirasi untuk terus menghadirkan kepemimpinan yang berdampak positif bagi kemajuan madrasah, masyarakat, dan dunia pendidikan. https://min2gresik.sch.id/berita/detail/implementasi--ekoteologi-di-madrasah Implementasi Ekoteologi di Madrasah Oleh. Sugito, S.Pd Kepala MIN 2 Gresik   Kementerian Agama sebagai institusi pemerintah yang bertanggung jawab dalam penyelenggaraan urusan pemerintahan di bidang agama memiliki peran strategis dalam membangun kehidupan beragama yang moderat, rukun, dan harmonis. Dalam rangka mewujudkan tata kelola pemerintahan yang efektif, transparan, dan berorientasi pada pelayanan publik, Kementerian Agama Republik Indonesia menetapkan arah kebijakan dan program prioritas yang terstruktur dan terukur. Asta Protas (Delapan Program Prioritas) disusun sebagai pedoman strategis dalam mengoptimalkan kinerja organisasi, memperkuat reformasi birokrasi, serta meningkatkan kualitas layanan kepada masyarakat. Program ini menjadi landasan dalam merespons berbagai tantangan kehidupan beragama, pendidikan keagamaan, penyelenggaraan haji dan umrah, serta penguatan moderasi beragama di tengah masyarakat yang majemuk. Asta Protas Kemenag adalah singkatan dari Delapan Program Prioritas Kementerian Agama, yaitu delapan agenda utama yang menjadi fokus kebijakan dan arah strategis Kementerian Agama Republik Indonesia dalam periode kepemimpinan Menteri Agama. Secara etimologis, kata asta berarti delapan, sedangkan protas merupakan kependekan dari program prioritas. Dengan demikian, Asta Protas merupakan kerangka kerja utama yang dirancang untuk meningkatkan kualitas layanan keagamaan, pendidikan keagamaan, serta penguatan moderasi beragama di Indonesia. Asta protas Kementerian Agama Republik Indonesia diantaranya: meningkatkan kerukunan dan cinta kemanusiaan, penguatan ekoteologi, layanan keagamaan berdampak, mewujudkan Pendidikan unggul, ramah dan teritegraasi, pemberdayaan pesantren, pemberdayaan ekonomi umat, sukses haji dan digitalisasi tata Kelola. Program ini merupakan delapan agenda prioritas yang menjadi fokus kerja Kementerian Agama dalam mendukung pembangunan di bidang agama, pendidikan, dan kehidupan keagamaan di Indonesia. Salah satu asto Protas Kementerian agama yaitu penguatan ekoteologi Agama dan Kelestarian Lingkungan. Menanamkan nilai-nilai keagamaan dalam pelestarian lingkungan, termasuk edukasi lingkungan berbasis agama, penanaman pohon, wakaf pohon oleh calon pengantin, serta penerapan konsep green building di lembaga keagamaan dan pendidikan. Pengertian Ekoteologi Ekoteologi merupakan kajian teologi yang membahas hubungan antara ajaran agama dan tanggung jawab manusia terhadap lingkungan hidup. Istilah ini berasal dari kata ekologi (ilmu tentang hubungan makhluk hidup dengan lingkungannya) dan teologi (ilmu tentang ketuhanan). Ekoteologi menekankan bahwa menjaga kelestarian alam merupakan bagian dari panggilan iman dan tanggung jawab spiritual manusia. Ekoteologi memandang bahwa krisis lingkungan bukan hanya persoalan ilmiah atau teknis, tetapi juga persoalan moral dan spiritual. Kerusakan alam dipahami sebagai akibat dari cara pandang dan perilaku manusia yang tidak selaras dengan nilai-nilai keagamaan, seperti keserakahan, eksploitasi berlebihan, dan kurangnya rasa tanggung jawab. Krisis lingkungan global seperti perubahan iklim, pencemaran, deforestasi, dan kerusakan ekosistem menjadi tantangan besar bagi umat manusia. Fenomena ini tidak hanya berdampak pada aspek ekologis, tetapi juga sosial, ekonomi, dan spiritual. Dalam konteks Indonesia sebagai negara dengan mayoritas penduduk Muslim, pendekatan keagamaan memiliki peran strategis dalam membangun kesadaran dan tanggung jawab ekologis. Salah satu pendekatan yang relevan adalah ekoteologi. Ekoteologi dalam perspektif Islam berakar pada ajaran Al-Qur’an dan Hadis yang menegaskan bahwa manusia adalah khalifah di bumi yang memiliki amanah untuk menjaga dan merawat alam. Prinsip keseimbangan (mizan), larangan berbuat kerusakan (fasad), serta ajaran tentang tanggung jawab moral terhadap lingkungan menjadi landasan teologis yang kuat untuk membangun etika ekologis. Nilai-nilai ini sejalan dengan tujuan pendidikan Islam yang tidak hanya membentuk kecerdasan intelektual, tetapi juga karakter dan akhlak mulia. Sebagai lembaga pendidikan Islam formal di bawah naungan Kementerian Agama Republik Indonesia, madrasah memiliki posisi strategis dalam menanamkan nilai-nilai ekoteologi sejak dini. Kurikulum madrasah yang memadukan ilmu agama dan ilmu umum memberikan peluang integrasi antara ajaran tauhid dengan kesadaran ekologis. Dengan demikian, pendidikan di madrasah tidak hanya berorientasi pada capaian akademik, tetapi juga pada pembentukan generasi yang memiliki tanggung jawab spiritual dan ekologis. Namun, dalam praktiknya, integrasi nilai-nilai ekoteologi di madrasah masih menghadapi berbagai tantangan, seperti keterbatasan pemahaman guru tentang konsep ekoteologi, kurangnya penguatan kurikulum berbasis lingkungan, serta minimnya budaya sekolah yang ramah lingkungan. Oleh karena itu, diperlukan upaya sistematis untuk mengintegrasikan nilai-nilai teologis dengan praktik nyata pelestarian lingkungan di lingkungan madrasah. Pengembangan ekoteologi di madrasah menjadi penting sebagai bentuk aktualisasi ajaran Islam dalam merespons krisis lingkungan. Madrasah diharapkan mampu menjadi pionir dalam membangun kesadaran ekologis berbasis nilai-nilai keislaman, sehingga tercipta generasi yang tidak hanya beriman dan berilmu, tetapi juga berwawasan lingkungan dan berperan aktif dalam menjaga keberlanjutan bumi.   Implementasi Ekoteologi di Madrasah Implementasi ekoteologi di madrasah merupakan upaya mengintegrasikan nilai-nilai teologis Islam dengan praktik nyata pelestarian lingkungan dalam seluruh aspek pendidikan. Sebagai lembaga pendidikan Islam di bawah naungan Kementerian Agama Republik Indonesia, madrasah memiliki potensi besar untuk membangun kesadaran ekologis berbasis ajaran agama. Implementasi integrasi ekoteologi di madrasah dapat dilakukan melalui: Pertama, Integrasi dalam kurikulum dan pembelajaran. Ekoteologi dapat diintegrasikan ke dalam mata pelajaran agama maupun umum, Ekoteologi diintegrasikan mata Pelajaran Al Qu’an dan hadist diantaranya : mengkaji ayat-ayat tentang khalifah, Amanah, dan larangan berbuat merusak di bumi.Manusia diberi amanah untuk menjaga, merawat, dan mengelola bumi, bukan merusaknya. Ekoteologi diintegrasikan mata Pelajaran Aqidah Akhlak diantaranya: Ekoteologi dalam konteks Aqidah Akhlak menekankan bahwa menjaga lingkungan bukan sekadar tindakan sosial, tetapi merupakan konsekuensi keimanan kepada Allah SWT. Alam adalah ciptaan Allah yang harus dijaga sebagai bentuk penghambaan dan tanggung jawab manusia sebagai khalifah. Implementasi ekoteologi dengan mata Pelajaran Aqidah Akhlaq yaitu Mengaitkan kebesaran Allah dengan keteraturan ekosistem, tadabbur alam sebagai penguatan iman. Integrasi ekoteologi dalam mata pelajaran Aqidah Akhlak memperkuat bahwa menjaga lingkungan adalah bagian dari iman dan cerminan akhlak mulia. Ekoteologi diintegrasikan mata Pelajaran Fiqih. Integrasi ekoteologi dalam mata pelajaran Fiqih menegaskan bahwa menjaga lingkungan bukan hanya tindakan sosial, tetapi juga kewajiban hukum dalam Islam. Intergrasi ekoteologi dengan mata Pelajaran Fiqih diantaranya Menjaga kebersihan kelas, halaman, dan kamar mandi madrasah sebagai implementasi fiqih, tidak membuang sampah sembarangan karena dapat menyebabkan najis dan mudarat, pengelolaan limbah sebagai bagian dari menjaga kesucian lingkungan. Hemat air wudhu dan mandi, penggunaan Listrik dan sumber daya secara baik, membiasakan gaya hidup sederhana sebagai bentuk ketaatan. Madrasah mampu membentuk generasi yang taat beragama sekaligus peduli terhadap keberlanjutan lingkungan. Ekoteologi diintegrasikan den mata Pelajaran IPA. Ekoteologi dalam IPA menekankan bahwa kajian ilmiah tentang alam tidak hanya dipahami secara rasional dan empiris, tetapi juga sebagai bagian dari tanda-tanda kebesaran Allah. Sains dan iman berjalan selaras dalam membangun kesadaran ekologis. Intergrasi ekoteologi dengan mata Pelajaran IPA diantaranya Eksploitasi berlebihan bertentangan dengan prinsip keseimbangan (mizan), gaya hidup ramah lingkungan sebagai bentuk ibadah sosial, menjaga kebersihan udara dan air merupakan bentuk tanggung jawab moral dan spiritual Ekoteologi diintegrasikan den mata Pelajaran IPS. Ekoteologi dalam IPS menekankan hubungan antara manusia, masyarakat, ekonomi, dan lingkungan dalam perspektif tanggung jawab sosial dan keagamaan. Intergrasi ekoteologi dengan mata Pelajaran IPS diantaranya Lingkungan bukan sekadar objek eksploitasi, tetapi Amanah, produksi harus memperhatikan prinsip halal dan thayyib, konsumsi tidak boleh berlebihan, pembangunan tidak boleh merusak generasi mendatang, Kerusakan lingkungan berdampak sosial (banjir, kemiskinan, konflik). Kedua, Pembiasaan dan Budaya Madrasah Ramah Lingkungan. Madrasah ramah lingkungan, pembiasaan berarti melatih warga madrasah untuk melakukan tindakan peduli lingkungan secara rutin hingga menjadi kebiasaan yang sadar dan bertanggung jawab. Pembiasaan tidak hanya bersifat instruktif, tetapi juga melalui keteladanan guru, aturan madrasah, dan praktik langsung. Nilai ekoteologi perlu diwujudkan dalam budaya sehari-hari di madrasah, seperti: Gerakan hemat air dan listrik sebagai bentuk tanggung jawab moral, Program Jumat Bersih atau kerja bakti rutin, Pemilahan sampah organik dan anorganik, Penanaman pohon dan pembuatan taman madrasah. Program ini dapat disinergikan dengan kebijakan madrasah adiwiyata yang dikelola oleh Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan Republik Indonesia sehingga memiliki arah dan standar yang jelas. Ketiga, Keteladanan Guru dan Tenaga Kependidikan. Guru berperan sebagai teladan dalam penerapan nilai ekoteologi. Keteladanan tersebut dapat berupa: mengurangi penggunaan plastik sekali pakai, mengajak siswa menjaga kebersihan kelas, mengaitkan isu lingkungan dengan nilai keislaman dalam setiap kesempatan pembelajaran. Keteladanan akan memperkuat internalisasi nilai karena siswa melihat praktik nyata, bukan hanya teori. Keteladanan guru dan tenaga kependidikan dalam ekoteologi merupakan wujud nyata tanggung jawab moral dan spiritual dalam merawat ciptaan Tuhan. Dalam konteks pendidikan, guru dan tenaga kependidikan tidak hanya berperan sebagai pengajar, tetapi juga sebagai teladan dalam membangun kesadaran ekologis yang berlandaskan nilai-nilai iman. Sikap, perkataan, dan tindakan mereka menjadi contoh konkret bagi peserta didik dalam menerapkan kepedulian terhadap lingkungan. Keempat. Kegiatan Ekstrakurikuler Berbasis Lingkungan. Kegiatan Ekstrakurikuler Berbasis Lingkungan merupakan program pengembangan diri yang bertujuan menumbuhkan kesadaran, kepedulian, dan tanggung jawab peserta didik terhadap kelestarian lingkungan hidup. Kegiatan ini dirancang untuk membentuk karakter siswa yang peduli, kreatif, serta berperan aktif dalam menjaga dan melestarikan alam di lingkungan madrasah maupun masyarakat. Kegiatan Ekstrakurikuler Berbasis Lingkungan diantaranya : Klub pecinta alam atau komunitas “Green Madrasah”, Program bank sampah siswa, Proyek kebun madrasah atau hidroponik. Kampanye lingkungan berbasis dakwah kreatif (poster, video, atau ceramah tematik), Gerakan jum’at bersih. Penanaman dan Perawatan Tanaman (Green School Project), Pembuatan Kompos Organik, Kelima, Kolaborasi dengan orang tua dan msayarakat. Kolaborasi dengan orang tua dan masyarakat dalam ekoteologi merupakan upaya bersama untuk menanamkan kesadaran bahwa menjaga dan merawat lingkungan hidup adalah bagian dari tanggung jawab iman. Ekoteologi memandang alam sebagai ciptaan Tuhan yang harus dipelihara dengan penuh tanggung jawab, kasih, dan rasa syukur. Oleh karena itu, pendidikan tentang kepedulian lingkungan tidak hanya dilakukan di madrasah, tetapi juga perlu didukung dan diterapkan dalam keluarga serta lingkungan masyarakat. Melalui kerja sama ini, orang tua berperan sebagai teladan utama dalam membiasakan perilaku ramah lingkungan di rumah, seperti menghemat energi, mengelola sampah, dan menanam tanaman. Sementara itu, masyarakat mendukung dengan menciptakan lingkungan yang bersih, sehat, dan berkelanjutan melalui kegiatan bersama seperti kerja bakti, penghijauan, dan kampanye peduli lingkungan. Keenam, Penguatan spiritualitas lingkungan. Penguatan spiritualitas lingkungan adalah proses membangun kesadaran batin bahwa alam bukan sekadar tempat tinggal manusia, tetapi bagian dari ciptaan Tuhan yang memiliki nilai dan makna spiritual. Spiritualitas lingkungan menekankan hubungan yang harmonis antara manusia, Tuhan, dan alam semesta. Dalam perspektif iman, manusia dipanggil bukan untuk mengeksploitasi, melainkan untuk merawat dan menjaga bumi sebagai bentuk tanggung jawab moral dan spiritual. Ekoteologi melalui penguatan spiritualitas lingkungan diantaranya: doa Bersama untuk kelestarian alam, Khutbah atau kultum bertema lingkungan, Refleksi keagamaan tentang bencana alam sebagai pengingat tanggung jawab manusia. Pendekatan ini membangun kesadaran bahwa menjaga lingkungan merupakan bagian dari pengamalan iman. Implementasi ekoteologi di madrasah merupakan langkah strategis dalam mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dengan kepedulian terhadap lingkungan. Melalui pendekatan ini, peserta didik tidak hanya memahami ajaran agama secara normatif, tetapi juga mengaktualisasikannya dalam bentuk tanggung jawab ekologis sebagai khalifah di bumi. Konsep-konsep seperti amanah, khalifah, dan rahmatan lil ‘alamin menjadi landasan teologis dalam membangun kesadaran lingkungan yang berkelanjutan. Penerapan ekoteologi di madrasah dapat diwujudkan melalui integrasi materi lingkungan dalam kurikulum, pembiasaan perilaku ramah lingkungan, pengelolaan sampah berbasis 3R (Reduce, Reuse, Recycle), penghijauan madrasah, serta program hemat energi dan air. Selain itu, keteladanan guru dan kebijakan institusi sangat berperan dalam membentuk budaya madrasah yang peduli lingkungan. Implementasi ekoteologi tidak hanya memperkuat karakter religius peserta didik, tetapi juga membentuk generasi yang beretika lingkungan, berwawasan keberlanjutan, dan mampu berkontribusi dalam menjaga kelestarian alam sebagai bagian dari ibadah dan tanggung jawab spiritual. Ekoteologi di madrasah merupakan perwujudan ajaran Islam tentang tanggung jawab manusia sebagai khalifah di bumi dalam bentuk kegiatan nyata di lingkungan pendidikan. Sebagai lembaga pendidikan Islam di bawah naungan Kementerian Agama Republik Indonesia, madrasah memiliki peran strategis dalam membentuk karakter ekologis peserta didik. Implementasi ekoteologi di madrasah bukan hanya program sesaat, tetapi proses pembentukan karakter peserta didik agar memiliki kesadaran spiritual dan tanggung jawab ekologis. Dengan sinergi antara kurikulum, keteladanan, pembiasaan, dan kerja sama seluruh warga madrasah, nilai-nilai menjaga ciptaan dapat menjadi budaya yang hidup dalam keseharian. https://min2gresik.sch.id/berita/detail/pembelajaran-mendalam-dengan-8334 Pembelajaran Mendalam dengan 8-3-3-4 Oleh. Sugito, S.Pd Kepala MIN 2 Gresik   Pembelajaran mendalam merupakan pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran (mindfull) bermakna ( meaningfull ) dan menggembirakan ( joyfull ) melalui olah pikir ( intelektual ) olah hati ( etika) olah rasa ( estetika ) dan olah raga ( kinestetik ) secara holistic dan terpadu. Pembelajaran mendalam (deep learning), dalam konteks pendidikan, merujuk pada pendekatan pembelajaran yang menekankan pada pemahaman konsep secara mendalam dan holistik, bukan sekadar hafalan atau penguasaan permukaan materi. Pendekatan ini berfokus pada bagaimana siswa membangun koneksi antar pengetahuan, mengembangkan pemikiran kritis dan analitis, serta mampu mengaplikasikan pemahaman mereka dalam konteks nyata. Pembelajaran Mendalam merupakan proses belajar yang mendalam dan berkelanjutan, yang memungkinkan murid untuk mengembangkan keterampilan dan pengetahuan yang dibutuhkan untuk sukses di abad ke-21. Ini adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada pengembangan keterampilan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif, serta memberikan kesempatan bagi murid untuk mengembangkan potensi mereka secara maksimat. Pembelajaran mendalam mengutamakaan pemahaman konsep yaitu Pembelajaran mendalam mendorong siswa untuk tidak hanya menghafal fakta, tetapi memahami konsep-konsep kunci dan prinsip-prinsip yang mendasari suatu materi. Siswa diajak untuk melihat bagaimana berbagai konsep dan ide saling terkait, sehingga membentuk pemahaman yang lebih utuh dan menyeluruh. Pembelajaran mendalam siswa diajak berpikir kritis dan aplikasi nyata. Pembelajaran mendalam melatih siswa untuk berpikir secara kritis, menganalisis informasi, mengevaluasi argumen, dan memecahkan masalah dengan cara yang lebih efektif. Pembelajaran mendalam berupaya menghubungkan apa yang dipelajari di sekolah dengan kehidupan sehari-hari, sehingga siswa dapat mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan mereka dalam konteks nyata. Pembelajaran mendalam menekankan keterlibatan aktif dengan suasana belajar yang menyenangkan. Pendekatan ini menekankan pada keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran, bukan hanya menjadi penerima pasif informasi. Pembelajaran mendalam juga menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan positif, sehingga siswa merasa termotivasi untuk belajar dan mengeksplorasi. Pembelajaran Mendalam dengan 8-3-3-4 mempunyai makna 8 dimensi lulusan, 3 prinsip pembelajaran, 3 pengalaman belajar dan 4 kerangka pembelajaran. Prinsip pembelajaran selalu dikaitkan dengan pemahaman dan aplikasi pengetahuan dalam berbagai konteks. Pembelajaran mendalam menerapkan prinsip pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Masing-masing berkontribusi dalam memberikan pengalaman belajar yang komprehensif dan mendalam. Delapan dimensi profil lulusan pembelajaran mendalam diantaranya: Pertama, Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan yang Maha Esa. Dimensi profil lulusan Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME menunjukkan individu yang memiliki keyakinan teguh akan keberadaan Tuhan serta menghayati nilai-nilai spiritual dalam kehidupan sehari-hari. Nilai keimanan ini tercermin dalam perilaku yang berakhlak mulia, penuh kasih, serta bertanggung jawab dalam menjalankan tugas dan kewajibannya. Dengan demikian, profil ini menekankan pentingnya keseimbangan antara pengetahuan, moralitas, dan hubungan yang harmonis dengan Tuhan, sesama manusia, dan lingkungan sekitarnya. Implementasi profil lulusan dimensi keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan yang Maha Esa diantaranya Mengintegrasikan nilai-nilai agama dalam setiap mata Pelajaran, Membiasakan siswa untuk berdoa, beribadah, dan berakhlak mulia. Membahas isu-isu moral dan etika dalam konteks agama. Kedua, Kewarganegaraan. Dimensi profil lulusan kewargaan menunjukan individu yang memiliki rasa cinta tanah air, menaati aturan dan norma sosial dalam kehidupan bermasyarakat, memiliki kepedulian, tanggungjawab sosial, serta berkomitmen untuk menyelesaikan masalah nyata yang terkait keberlanjutan manusia dan lingkungan. Fokus kewargaan yaitu kesadaran peserta didik untuk berkontribusi terhadap kebaikan bersama sebagai warga negara dan warga dunia. Profil lulusan ini tidak terlepas dari nilai-nilai Pancasila yang mencerminkan individu yang memiliki karakter, sikap, dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam setiap sila Pancasila. Peserta didik yang selalu menjunjung moral dan nilai spiritual, bersikap adil dan menghormati hak orang lain, mencintai negara, budaya, dan keberagaman Indonesia, berperan aktif dalam proses demokrasi dengan musyawarah, serta berupaya menciptakan kesejahteraan bersama. Implementasi profil lulusan dimensi kewarganeraan diantaranya: Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai kebangsaan dan identitas nasional, Melibatkan siswa dalam kegiatan sosial dan kemasyarakatan, Menumbuhkan rasa cinta tanah air dan kepedulian terhadap lingkungan. Ketiga, Penalaran Kritis. Dimensi profil lulusan penalaran kritis menunjukkan individu yang mampu berpikir secara logis, analitis, dan reflektif dalam memahami, mengevaluasi, serta memproses informasi. Peserta didik memiliki keterampilan untuk menganalisis masalah, mengevaluasi argumen, menghubungkan gagasan yang relevan, dan merefleksikan proses berpikir dalam pengambilan keputusan. Peserta didik yang memiliki kemampuan penalaran kritis cenderung mampu memecahkan masalah secara sistematis, mempertimbangkan berbagai sudut pandang, dan menghasilkan solusi yang rasional serta berbasis bukti. Kemampuan ini membentuk pribadi yang cermat, tanggap, dan mampu menghadapi tantangan dengan pemikiran yang mendalam dan terstruktur. Implementasi profil lulusan dimensi Penalaran Kritis diantaranya: Membiasakan siswa untuk berpikir kritis, menganalisis masalah, dan mencari Solusi, Menggunakan metode pembelajaran yang menuntut siswa berpikir aktif, seperti diskusi, debat, dan studi kasus,Mendorong siswa untuk bertanya, mempertanyakan, dan mencari informasi lebih lanjut. Keempat, Kreativitas. Dimensi profil lulusan kreativitas adalah individu yang mampu berpikir secara inovatif, fleksibel, dan orisinal dalam mengolah ide atau informasi untuk menciptakan solusi yang unik dan bermanfaat. Mereka dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang, menghasilkan banyak gagasan, serta menemukan dan mengembangkan alternatif solusi yang efektif. Peserta didik yang memiliki kreativitas cenderung berpikir di luar kebiasaan, mengembangkan ide ide secara mendalam, serta memodifikasi atau menciptakan sesuatu yang orisinal, bermakna, dan memiliki dampak positif bagi lingkungan sekitar. Implementasi profil lulusan dimensi kreativitas diantaranya: memberikan kesempatan siswa untuk menghasilkan karya-karya kreatif, mendorong siswa untuk berpikir out-of-the-box dan mencari solusi baru, mengintegrasikan seni dan budaya dalam pembelajaran.   Kelima, Kolaborasi. Dimensi profil lulusan kolaborasi adalah individu yang mampu bekerja sama secara efektif dengan orang lain secara gotong royong untuk mencapai tujuan bersama melalui pembagian peran dan tanggung jawab. Mereka menjalin hubungan yang kuat, menghargai kontribusi setiap anggota tim, serta menunjukkan sikap saling menghormati meskipun terdapat perbedaan pendapat atau latar belakang. Peserta didik dengan kemampuan kolaborasi mampu berkontribusi secara aktif, menggunakan pemecahan masalah bersama, dan menciptakan suasana yang harmonis untuk mencapai tujuan Bersama. Implementasi profil lulusan dimensi kolaborasi diantaranya: membiasakan siswa untuk bekerja sama dalam tim, memberikan tugas-tugas yang membutuhkan kerja sama tim, menciptakan suasana kelas yang kondusif untuk kolaborasi. Keenam, Kemandirian. Dimensi profil kemandirian artinya peserta didik mampu bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya sendiri dengan menunjukkan kemampuan untuk mengambil inisiatif, mengatasi hambatan, dan menyelesaikan tugas secara tepat tanpa bergantung pada orang lain. Peserta didik yang mandiri mampu mengelola waktu, sumber daya, dan tindakan mereka secara efektif untuk mencapai hasil yang optimal. Profil dimensi kemandirian ini menunjukkan peserta didik sebagai manusia pembelajar, yaitu individu yang secara terus-menerus mencari ilmu, mengembangkan diri, dan beradaptasi dengan perubahan (pembelajar sepanjang hayat). Implementasi profil lulusan dimensi kemandirian diantaranya: mendorong siswa untuk belajar secara mandiri, memberikan tugas-tugas yang membutuhkan kemandirian siswa, membiasakan siswa untuk bertanggung jawab atas pembelajaran mereka. Ketujuh, Kesehatan. Dimensi profil kesehatan menggambarkan peserta didik yang sehat jasmani sebagai individu yang menjalankan kebiasaan hidup sehat, memiliki fisik yang prima, bugar, sehat, dan mampu menjaga keseimbangan kesehatan mental dan fisik untuk mewujudkan kesejahteraan lahir dan batin (well-being). Profil ini menggambarkan peserta didik yang mampu menjalani kehidupan produktif dengan kualitas kesehatan fisik dan mental yang optimal dan berkontribusi secara positif dalam lingkungan sosialnya. Implementasi profil lulusan dimensi Kesehatan diantaranya: membiasakan siswa untuk menjaga kesehatan fisik dan mental, memberikan pendidikan kesehatan yang komprehensif, Menciptakan lingkungan sekolah yang sehat dan aman.   Kedelapan, Komunikasi. Peserta didik memiliki kemampuan komunikasi yang baik untuk menyampaikan ide, gagasan, dan informasi dengan jelas serta berinteraksi secara efektif dalam berbagai situasi. Profil ini memungkinkan peserta didik mampu berinteraksi dengan orang lain, berbagi serta mempertahankan pendapat, menyampaikan sudut pandang yang beragam, dan aktif terlibat dalam kegiatan yang membutuhkan interaksi dua arah. Dengan demikian diharapkan lulusan yang memiliki kemampuan komunikasi dengan baik dapat membangun hubungan yang positif, menjembatani perbedaan pendapat, dan menciptakan pemahaman bersama dalam lingkungan sosial maupun profesional. Tiga Prinsip pembelajaran mendalam yaitu; Pertama, Berkesadaran ( Mindful ). Pembelajaran mendalam memberikan peluang keterlibatan peserta didik secara aktif, menstimulasi refleksi dalam pembelajaran, dan aplikasi pengetahuan yang lebih global. Prinsip berkesadaran dalam melibatkan peserta didik baik sebagai individu ataupun anggota masyarakat. Pembelajaran yang berkesadaran merupakan pelibatan peserta didik secara menyeluruh dalam proses pembelajaran, meningkatkan kesadaran berpikir, perasaan, dan lingkungan sekitarnya. Kedua, Bermakna (meaningfull). Pembelajaran bermakna akan lebih efektif jika informasi baru yang dipelajari dapat dikaitkan dengan pengetahuan atau pengalaman yang sebelumnya sudah dimiliki oleh siswa. Pembelajaran bermakna terjadi ketika peserta didik dapat mengaitkan informasi baru dengan pengetahuannya yang akhirnya membentuk pemahaman yang mendalam pada sebuah konsep. Pembelajaran Mendalam memiliki prinsip pembelajaran bermakna karena mengutamakan pemahaman materi secara menyeluruh, tidak sekedar menghafal. Ketika peserta didik terlibat dalam pembelajaran bermakna, peserta didik akan aktif untuk membuat keterkaitan, menganalisis, dan sintesis informasi. Ketiga, Menggembirakan (Joyfull). Pembelajaran mendalam harus menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendalam, bermakna, dan menggembirakan, sehingga peserta didik terlibat dalam proses pembelajaran yang mendalam. Pembelajaran Mendalam akan bermakna untuk individu dalam meningkatkan motivasi dan menyenangkan. Pembelajaran yang menggembirakan fokus pada emosi yang positif yang berhubungan dengan proses pembelajaran termasuk rasa ingin tahu, semangat, dan motivasi. Pembelajaran Mendalam mempercepat rasa nyaman karena memberikan tantangan kepada peserta didik untuk mengeksplorasi ide-ide kompleks. Ketika peserta didik mengalami belajar yang interaktif, aktif, serta terpusat pada peserta didik, mereka akan termotivasi untuk memahami secara mendalam materi pembelajaran, meningkatkan retensi dan pemahaman. Tiga Pengalaman belajar dalam pembelajaran mendalam diantaranya :Pertama, Memahami. Mengetahui dalam pendekatan Pembelajaran Mendalam adalah fase awal pembelajaran yang bertujuan membangun kesadaran peserta didik terhadap tujuan pembelajaran, mendorong peserta didik untuk aktif mengkonstruksi pengetahuan agar peserta didik dapat memahami secara mendalam konsep atau materi dari berbagai sumber dan konteks. Jenis pengetahuan pada fase ini terdiri dari pengetahuan esensial, pengetahuan aplikatif, dan pengetahuan nilai dan karakter. Guru memberikan pengetahuan yang esensial dan diaplikasikan dalam berbagai konteks, dengan mengintegrasikan dengan nilai dan karakter. Setelah memperoleh pengetahuan, tahap ini mendorong peserta didik untuk memahami informasi yang diperolehnya. Dengan pendekatan aktif dan konstruktif, peserta didik tidak hanya menerima pengetahuan secara pasif, sehingga membentuk fondasi pemahaman yang menjadi dasar untuk mengaplikasi pengetahuan dalam situasi kontekstual atau tahapan selanjutnya. Kedua, Mengaplikasikan. Mengaplikasi merupakan pengalaman belajar yang menunjukkan aktivitas peserta didik mengaplikasikan pengetahuan secara kontekstual. Pengetahuan yang diperoleh peserta didik pada tahapan memahami diaplikasikan sebagai proses perluasan pengetahuan. Tahapan ini memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menerapkan pengetahuan baik secara individu maupun kolaboratif. Pendalaman pengetahuan ini dilakukan dalam bentuk pengalaman belajar pemecahan masalah, pengambilan keputusan, dan lain lain. Pengaplikasian pengetahuan ini mengimplementasikan kebiasaan pikiran dalam mengaplikasi pengetahuan yang melibatkan penerapan pola pikir yang mendukung proses belajar, pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan secara efektif. Peserta didik melakukan praktik pemecahan masalah/isu yang kontekstual dan memberikan pengalaman nyata peserta didik. Guru menghadirkan isu/masalah dalam konteks lokal/ nasional/ global atau di dalam dunia profesional. Pendekatan multidisiplin dan interdisiplin antar materi pelajaran berperan penting pada tahapan ini. Pada tahap ini, peserta didik membangun solusi kreatif dan inovatif dalam pemecahan masalah konkret, yang hasilnya dapat berupa produk/ kinerja peserta didik. Keterlibatan peserta didik ini dapat memberikan manfaat tidak hanya keterampilan akademik namun juga keterampilan hidup sehingga menumbuhkan kepedulian atas perannya sebagai bagian dari lingkungan sosial. Ketiga, Merefleksi. Merefleksi merupakan proses saat peserta didik mengevaluasi dan memaknai proses serta hasil dari tindakan atau praktik nyata yang telah mereka lakukan. Refleksi ini bertujuan untuk memahami sejauh mana tujuan pembelajaran tercapai, serta mengeksplorasi kekuatan, tantangan, dan area yang perlu diperbaiki. Tahap refleksi melibatkan regulasi diri sebagai kemampuan individu untuk mengelola proses belajarnya secara mandiri, meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, dan evaluasi terhadap cara belajar mereka. Regulasi diri memungkinkan siswa untuk mengambil tanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri, meningkatkan motivasi intrinsik, dan mencapai tujuan belajar secara efektif. Dalam proses ini, peserta didik menerima umpan balik yang spesifik dan relevan dari guru, teman sebaya, komunitas, atau pihak terkait untuk membantu mereka meningkatkan kompetensi. Refleksi dilakukan secara personal untuk pengembangan diri dan secara kontekstual untuk memahami kontribusi dan peran mereka dalam lingkungan sosial. Dengan refleksi yang efektif, peserta didik tidak hanya menyadari keberhasilan dan kekurangannya, tetapi juga mampu merumuskan langkah-langkah konkret untuk perbaikan di masa depan, sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan berkelanjutan. Kerangka pembelajaran merupakan panduan sistematis untuk menciptakan ekosistem pendidikan yang mendukung pembelajaran. Fokus utama kerangka ini adalah mendorong pembelajaran yang bermakna, reflektif, dan kontekstual melalui praktik, lingkungan, dan kemitraan yang terencana. Penerapan Pembelajaran mendalam tidak hanya bergantung pada pendekatan kognitif, tetapi juga melibatkan empat komponen penting yang saling mendukung dan membentuk pengalaman belajar yang holistik bagi peserta didik. Kerangka Pembelajaran, Pertama, Praktik pedagogis. Praktik Pedagogis merujuk pada strategi mengajar yang dipilih guru untuk mencapai tujuan belajar dalam mencapai dimensi profil lulusan. Untuk mewujudkan Pembelajaran Mendalam guru berfokus pada pengalaman belajar peserta didik yang autentik, mengutamakan praktik nyata, mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi dan kolaborasi. Strategi yang dapat digunakan seperti Pembelajaran Berbasis Inkuiri, Pembelajaran Berbasis Proyek, Pembelajaran Berbasis Masalah, Pembelajaran Kolaboratif Kedua, Kemitraan Pembelajaran. Kemitraan pembelajaran membentuk hubungan yang dinamis antara guru, peserta didik, orang tua, komunitas, dan mitra profesional. Pendekatan ini memindahkan kontrol pembelajaran dari guru saja menjadi kolaborasi bersama. Guru dapat membangun peran peserta didik sebagai rekan belajar yang aktif mendesain dan mengarahkan strategi belajar mereka. Guru dapat melibatkan keluarga, masyarakat, atau komunitas sebagai mitra yang memberikan dukungan serta konteks otentik dalam pembelajaran. Serta memfasilitasi koneksi dengan ahli atau mitra profesional untuk memberikan umpan balik dan meningkatkan relevansi pembelajaran Ketiga, Lingkungan Pembelajaran. Lingkungan pembelajaran menekankan integrasi antara ruang fisik, ruang virtual, dan budaya belajar untuk mendukung Pembelajaran mendalam. Ruang fisik dan virtual dirancang fleksibel sebagai tempat yang mendorong kolaborasi, refleksi, eksplorasi, dan berbagi ide, sehingga dapat mengakomodasi berbagai gaya belajar peserta didik dengan optimal. Budaya belajar dalam Pembelajaran mendalam melibatkan pembentukan norma positif yang berpusat pada nilai-nilai utama, seperti keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME, penguatan sikap kewarganegaraan, keterampilan. komunikasi, penalaran kritis, kreativitas, pengembangan sikap kolaborasi dan kemandirian, serta kesehatan jiwa raga (well-being). Dengan integrasi ini, lingkungan pembelajaran tidak hanya mendukung perkembangan pengetahuan, tetapi juga membentuk keterampilan dan karakter yang holistik sesuai dengan dimensi profil lulusan. Keempat, Pemanfaatan Teknologi Digital. Pemanfaatan teknologi digital juga memegang peran penting sebagai katalisator untuk menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif, kolaboratif, dan kontekstual. Tersedianya beragam sumber belajar menjadi peluang menciptakan pengetahuan bermakna pada peserta didik. Peran teknologi digital tidak terbatas hanya sebagai alat presentasi dan penyedia informasi (misalnya menampilkan materi, video, dan mencari informasi), namun juga berperan sebagai alat kolaborasi (misalnya melalui platform workspace atau platform e-learning), serta merupakan media yang mendukung eksplorasi dan inovasi peserta didik sehingga mereka mampu memilih dan menyaring informasi secara kritis Dengan mengintegrasikan keempat komponen tersebut, penerapan Pembelajaran Mendalam menjadi lebih efektif dan menyeluruh, serta memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna bagi peserta didik. Masing-masing komponen saling terkait dan berperan penting dalam menciptakan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan serta relevan dengan kebutuhan peserta didik saat ini. Implementasi Pembelajaran mendalam mendorong partisipasi aktif peserta didik dalam berbagai kegiatan pembelajaran. Guru berperan sebagai aktivator dan motivator yang membantu peserta didik mengeksplorasi, berkreasi, dan mengaitkan hubungan antar konsep. Beberapa karakteristik pendekatan pembelajaran mendalam dengan prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan antara lain pembelajaran aktif, kolaboratif, pembelajaran terdiferensiasi. Dengan demikian, guru harus memahami karakteristik peserta didik dengan berbagai strategi pembelajaran untuk menciptakan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Peranan guru dalam implementasi Pembelajaran mendalam adalah sebagai aktivator, pembangun budaya, dan kolaborator. Sebagai aktivator, guru mendorong peserta didik untuk mengkonstruksi pengetahuan secara aktif dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar. Sebagai pembangun budaya, guru menciptakan lingkungan belajar yang mendukung peserta didik belajar, memberikan ruang kepada peserta didik untuk menciptakan strategi belajarnya sendiri sehingga peserta didik memiliki kemandirian, percaya diri, dan rasa kebersamaan. Sebagai kolaborator, guru bersikap aktif memberikan respon terhadap setiap proses belajar peserta didik. Umpan balik sangat penting diberikan oleh guru kepada peserta didik, untuk mendorong munculnya metakognisi dan regulasi diri, yaitu kemampuan untuk menganalisis, mengevaluasi, serta melakukan perbaikan dan tindak lanjut. Peran guru sebagai kolaborator juga artinya mampu membangun kerja sama dengan ekosistem belajar yang konkrit, seperti guru, orang tua, masyarakat, komunitas, profesi, atau pihak profesional untuk memberikan pengalaman praktis dan umpan balik kepada peserta didik. Guru berperan sebagai pendidik yang membimbing pemahaman konsep secara mendalam, sebagai aktivator yang mendorong keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran, sebagai pembentuk budaya belajar yang mendukung, sebagai motivator yang menginspirasi peserta didik untuk mencapai potensi maksimal, serta sebagai kolaborator yang bekerja sama dengan peserta didik dan pihak eksternal untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih kaya. Selain itu, guru juga berperan sebagai penggerak praktik pedagogis inovatif yang terus mengembangkan metode dan pendekatan pembelajaran yang efektif. Selanjutnya guru dalam implementasi Pembelajaran mendalam membutuhkan dukungan seluruh elemen dalam ekosistem baik dalam lingkungan satuan pendidikan ataupun di luar satuan pendidikan.   .     https://min2gresik.sch.id/berita/detail/penampilan-tari-remo-dalam-tasyakuran-kelas-akhir- Gemulai Tari Remo Aisyah Meriahkan Tasyakuran Kelas Akhir Suasana kegiatan Tasyakuran Kelas Akhir semakin semarak dengan penampilan Tari Remo yang dibawakan oleh Aisyah, siswi kelas 1A. Dengan penuh percaya diri, Aisyah tampil di hadapan para guru, siswa, dan tamu undangan, membawakan tarian tradisional Jawa Timur tersebut dengan gerakan yang lincah dan penuh semangat. Mengenakan busana tari yang khas, Aisyah tampak begitu anggun saat mengikuti setiap irama musik. Gerakan tangan, kaki, serta ekspresi wajahnya berpadu menjadi sebuah penampilan yang menarik perhatian para penonton. Meski masih duduk di kelas 1, keberanian Aisyah tampil di atas panggung menjadi hal yang patut diapresiasi. Penampilan Tari Remo tersebut bukan sekadar hiburan dalam rangkaian acara tasyakuran. Lebih dari itu, kehadiran Aisyah menjadi bagian dari upaya mengenalkan dan menanamkan kecintaan terhadap seni dan budaya tradisional Indonesia sejak usia dini. https://min2gresik.sch.id/berita/detail/min-2-gresik-juara-lomba-gerak-jalan-2026 Prestasi membanggakan kembali ditorehkan oleh MIN 2 Gresik. Pada ajang Lomba Gerak Jalan Tahun 2026, para siswa MIN 2 Gresik berhasil meraih Juara 2. Pencapaian tersebut menjadi bukti semangat, kedisiplinan, kekompakan, dan kerja keras seluruh peserta dalam mengikuti perlombaan. Keberhasilan meraih juara tidak datang secara instan. Para siswa menjalani latihan dengan penuh kesungguhan untuk membangun kekompakan langkah, ketepatan gerakan, serta kedisiplinan selama mengikuti gerak jalan. Dukungan dari para guru dan seluruh warga madrasah turut menjadi bagian penting dalam mempersiapkan tim hingga mampu tampil maksimal. Bagi MIN 2 Gresik, prestasi tersebut bukan sekadar tentang mendapatkan piala. Lebih dari itu, Juara 2 Lomba Gerak Jalan 2026 menjadi pengalaman berharga dalam menanamkan nilai disiplin, kerja sama, tanggung jawab, sportivitas, dan keberanian kepada para siswa. Capaian ini sekaligus menambah deretan prestasi MIN 2 Gresik dan menjadi motivasi bagi seluruh siswa untuk terus mengembangkan potensi mereka, baik dalam bidang akademik maupun nonakademik. Semangat kebersamaan yang ditunjukkan dalam lomba menjadi gambaran bahwa dengan latihan, kekompakan, dan kerja keras, sebuah prestasi dapat diraih.   https://min2gresik.sch.id/berita/detail/pramuka-berdampak-sebagai-agen-perubahan- Pramuka Berdampak sebagai Agen Perubahan Oleh. Sugito, M.Pd Kepala MIN 2 Gresik   Perkembangan zaman yang semakin pesat membawa berbagai tantangan bagi generasi muda, seperti menurunnya kepedulian sosial, rendahnya kesadaran terhadap lingkungan, serta kurangnya partisipasi dalam kegiatan kemasyarakatan. Kondisi ini menuntut adanya wadah pembinaan yang tidak hanya membentuk karakter, tetapi juga mendorong generasi muda untuk berkontribusi secara nyata bagi lingkungan sekitarnya. Gerakan Pramuka merupakan salah satu organisasi pendidikan nonformal yang memiliki peran penting dalam membentuk karakter, kepemimpinan, kemandirian, dan jiwa pengabdian. Melalui berbagai kegiatan yang berlandaskan nilai-nilai Dasa Dharma dan Tri Satya, Pramuka membekali anggotanya dengan keterampilan hidup sekaligus menanamkan semangat gotong royong, disiplin, tanggung jawab, dan kepedulian terhadap sesama. Konsep Pramuka Berdampak hadir sebagai upaya untuk memperkuat peran Pramuka agar tidak hanya berfokus pada kegiatan internal organisasi, tetapi juga mampu memberikan manfaat nyata bagi masyarakat. Pramuka didorong untuk menjadi pelopor dalam berbagai aksi sosial, pelestarian lingkungan, pendidikan, kesiapsiagaan bencana, serta kegiatan produktif yang dapat meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Melalui Pramuka Berdampak, diharapkan setiap anggota mampu menjadi agen perubahan yang aktif, kreatif, dan inovatif. Dengan semangat pengabdian serta kerja sama, anggota Pramuka dapat memberikan solusi terhadap berbagai permasalahan di lingkungan sekitar sehingga keberadaan Pramuka semakin dirasakan manfaatnya oleh masyarakat. Oleh karena itu, Pramuka Berdampak menjadi salah satu langkah strategis dalam mewujudkan generasi muda yang berkarakter, produktif, peduli, dan siap berkontribusi bagi kemajuan masyarakat, bangsa, dan negara. Pramuka Berdampak adalah gerakan yang mendorong setiap anggota Pramuka untuk memberikan manfaat nyata bagi lingkungan, masyarakat, dan bangsa melalui aksi, karya, serta pengabdian. Pramuka tidak hanya menjadi wadah pembentukan karakter, tetapi juga menjadi pelopor perubahan dengan mengedepankan nilai-nilai disiplin, gotong royong, kepedulian, dan tanggung jawab. Melalui berbagai kegiatan seperti bakti sosial, pelestarian lingkungan, edukasi masyarakat, kewirausahaan, dan aksi kemanusiaan, Pramuka Berdampak berupaya menciptakan solusi atas berbagai permasalahan di sekitar. Semangat ini membentuk generasi muda yang produktif, kreatif, mandiri, serta mampu menjadi teladan dalam kehidupan bermasyarakat. Dengan semangat "Berkarya, Mengabdi, dan Menginspirasi", Pramuka Berdampak hadir untuk mewujudkan perubahan positif yang berkelanjutan demi terciptanya masyarakat yang lebih peduli, tangguh, dan sejahtera. Agen Perubahan merupakan program yang mendorong anggota Pramuka untuk menjadi pelopor dalam menciptakan perubahan positif di lingkungan sekolah, masyarakat, dan sekitarnya. Melalui kegiatan ini, anggota Pramuka dibekali dengan karakter kepemimpinan, kepedulian sosial, kreativitas, serta kemampuan bekerja sama untuk memberikan solusi terhadap berbagai permasalahan yang dihadapi masyarakat. Sebagai agen perubahan, anggota Pramuka berperan aktif dalam berbagai kegiatan, seperti menjaga kebersihan lingkungan, mengedukasi masyarakat, melaksanakan bakti sosial, mengembangkan kewirausahaan, melakukan aksi kemanusiaan, serta mengajak masyarakat menerapkan pola hidup sehat. Setiap kegiatan dilaksanakan dengan semangat gotong royong, tanggung jawab, dan pengabdian sebagai bentuk pengamalan nilai-nilai Tri Satya dan Dasa Dharma Pramuka. Melalui program ini, anggota Pramuka tidak hanya menjadi peserta kegiatan, tetapi juga menjadi penggerak yang mampu menginspirasi orang lain untuk ikut berpartisipasi dalam membangun lingkungan yang lebih baik. Pengalaman tersebut akan membentuk pribadi yang mandiri, disiplin, peduli, serta memiliki jiwa kepemimpinan yang kuat. Melalui Agen Perubahan, diharapkan Gerakan Pramuka dapat terus melahirkan generasi muda yang berkarakter, inovatif, dan berdaya saing, serta mampu memberikan kontribusi nyata bagi kemajuan masyarakat, bangsa, dan negara. Dengan semangat mengabdi, berkarya, dan menginspirasi, Pramuka menjadi motor penggerak perubahan menuju masa depan yang lebih baik. Kegiatan Pramuka berdampak diantaranya: Pertama, Bakti Sosial. Bakti Sosial merupakan kegiatan pengabdian masyarakat yang bertujuan menumbuhkan kepedulian sosial, semangat gotong royong, dan rasa empati di kalangan anggota Pramuka. Melalui kegiatan ini, anggota Pramuka tidak hanya belajar tentang nilai-nilai kemanusiaan, tetapi juga berperan aktif dalam membantu masyarakat yang membutuhkan. Kegiatan bakti sosial dapat diwujudkan dalam berbagai bentuk, seperti pembagian paket sembako, penggalangan donasi, pemberian perlengkapan sekolah, kerja bakti membersihkan lingkungan, kunjungan ke panti asuhan atau panti jompo, serta aksi kemanusiaan lainnya. Seluruh kegiatan dilaksanakan dengan semangat sukarela, kebersamaan, dan tanggung jawab sebagai wujud pengamalan Tri Satya dan Dasa Dharma Pramuka. Melalui kegiatan ini, diharapkan anggota Pramuka mampu menjadi pribadi yang peduli, disiplin, dan memiliki jiwa pengabdian kepada masyarakat. Selain memberikan manfaat bagi penerima bantuan, kegiatan bakti sosial juga mempererat hubungan antara Pramuka dengan masyarakat sehingga kehadiran Pramuka dapat memberikan dampak positif yang nyata bagi lingkungan sekitar. Kedua, Aksi Peduli Lingkungan. Aksi Peduli Lingkungan merupakan kegiatan nyata anggota Pramuka dalam menjaga, merawat, dan melestarikan lingkungan sekitar. Kegiatan ini bertujuan menumbuhkan kesadaran akan pentingnya kebersihan, kelestarian alam, serta tanggung jawab bersama terhadap lingkungan.Melalui aksi peduli lingkungan, anggota Pramuka dapat melakukan berbagai kegiatan seperti kerja bakti membersihkan lingkungan, penanaman pohon, pengelolaan sampah, pembuatan taman, pengurangan penggunaan plastik, serta kampanye menjaga kebersihan di sekolah maupun masyarakat. Kegiatan tersebut menjadi bentuk kepedulian Pramuka dalam menciptakan lingkungan yang sehat, nyaman, dan berkelanjutan. Ketiga, Pengelolaan Bank Sampah. Pengelolaan Bank Sampah merupakan kegiatan yang bertujuan meningkatkan kepedulian anggota Pramuka dan masyarakat terhadap pengelolaan sampah secara bijak melalui penerapan prinsip Reduce, Reuse, dan Recycle (3R). Kegiatan ini menjadi salah satu upaya nyata dalam menjaga kebersihan lingkungan sekaligus memberikan nilai ekonomi dari sampah yang masih dapat dimanfaatkan. Melalui kegiatan ini, anggota Pramuka bersama masyarakat melakukan pemilahan sampah organik dan anorganik, mengumpulkan sampah yang dapat didaur ulang, mengelola administrasi bank sampah, serta mengolah sampah menjadi produk yang memiliki nilai guna dan nilai jual. Selain itu, Pramuka juga memberikan edukasi mengenai pentingnya pengurangan sampah, pengelolaan limbah rumah tangga, dan kebiasaan menjaga kebersihan lingkungan. Keempat, Edukasi Masyarakat. Edukasi Masyarakat merupakan kegiatan pengabdian yang bertujuan meningkatkan pengetahuan, kesadaran, dan keterampilan masyarakat melalui penyuluhan serta berbagai kegiatan edukatif. Kegiatan ini menjadi wujud nyata peran anggota Pramuka sebagai pelopor perubahan yang mampu memberikan manfaat langsung bagi lingkungan sekitar. Melalui kegiatan edukasi masyarakat, anggota Pramuka dapat menyelenggarakan penyuluhan tentang kebersihan dan kesehatan, pelestarian lingkungan, kesiapsiagaan bencana, keselamatan berlalu lintas, literasi digital, pencegahan perundungan (bullying), serta berbagai materi lain yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat. Kegiatan dapat dikemas secara interaktif melalui diskusi, demonstrasi, permainan edukatif, maupun praktik langsung agar lebih mudah dipahami dan diterapkan. Kelima, Pramuka Mengajar Pramuka Mengajar merupakan kegiatan pengabdian anggota Pramuka dalam bidang pendidikan dengan memberikan pendampingan belajar dan berbagi pengetahuan kepada masyarakat, khususnya anak-anak dan pelajar. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan semangat belajar, memperluas wawasan, serta membantu menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih baik. Melalui kegiatan Pramuka Mengajar, anggota Pramuka dapat berperan sebagai pendamping belajar dengan memberikan bimbingan membaca, menulis, berhitung, membantu mengerjakan tugas sekolah, serta mengenalkan keterampilan dasar yang bermanfaat. Selain itu, kegiatan ini juga dapat diisi dengan pembelajaran karakter, kedisiplinan, kreativitas, dan nilai-nilai positif yang sesuai dengan prinsip kepramukaan. Keenam, Kegiatan Kewirausahaan. Kegiatan Kewirausahaan merupakan kegiatan yang bertujuan mengembangkan kreativitas, kemandirian, dan jiwa inovatif anggota Pramuka melalui aktivitas usaha yang produktif dan bermanfaat. Kegiatan ini menjadi wadah bagi anggota Pramuka untuk belajar menciptakan peluang, mengelola usaha sederhana, serta menghasilkan karya yang memiliki nilai guna dan nilai ekonomi. Melalui kegiatan kewirausahaan, anggota Pramuka dapat melakukan berbagai aktivitas seperti membuat produk kreatif, mengolah makanan, memanfaatkan barang bekas menjadi kerajinan, melakukan pemasaran produk, serta mengembangkan usaha berbasis potensi lingkungan sekitar. Dalam prosesnya, anggota Pramuka belajar tentang kerja sama, tanggung jawab, manajemen waktu, kreativitas, dan kemampuan mengambil keputusan. Ketujuh, Donor Darah dan Aksi Kemanusiaan. Donor Darah dan Aksi Kemanusiaan merupakan kegiatan pengabdian yang bertujuan menumbuhkan kepedulian sosial, semangat kemanusiaan, dan rasa empati anggota Pramuka terhadap sesama. Kegiatan ini menjadi wujud nyata kontribusi Pramuka dalam membantu masyarakat melalui aksi kemanusiaan yang memberikan manfaat langsung bagi mereka yang membutuhkan. Kegiatan donor darah dilaksanakan bekerja sama dengan instansi kesehatan atau lembaga terkait sebagai upaya membantu memenuhi kebutuhan stok darah bagi pasien yang memerlukan. Selain donor darah, kegiatan ini juga dapat mencakup penggalangan dana kemanusiaan, pengumpulan bantuan logistik, penyaluran bantuan kepada korban bencana, serta berbagai aksi sosial lainnya sesuai dengan kebutuhan masyarakat. Kedelapan, Pelatihan Kesiapsiagaan Bencana. Pelatihan Kesiapsiagaan Bencana merupakan kegiatan yang bertujuan membekali anggota Pramuka dan masyarakat dengan pengetahuan, keterampilan, serta sikap yang diperlukan dalam menghadapi berbagai potensi bencana. Kegiatan ini menjadi bentuk nyata kontribusi Gerakan Pramuka dalam meningkatkan kesiapan masyarakat untuk mengurangi risiko dan dampak bencana. Melalui pelatihan ini, anggota Pramuka memperoleh pembelajaran tentang pengenalan jenis-jenis bencana, langkah-langkah mitigasi, prosedur evakuasi, pertolongan pertama pada kecelakaan (P3K), komunikasi darurat, serta simulasi penanganan bencana. Kegiatan dapat dilaksanakan melalui penyuluhan, praktik lapangan, simulasi evakuasi, dan kerja sama dengan instansi terkait, seperti Badan Penanggulangan Bencana Daerah (BPBD), Palang Merah Indonesia (PMI), atau fasilitas kesehatan setempat. Kesembilan, Kampanye Hidup Sehat. Kampanye Hidup Sehat merupakan kegiatan edukasi yang bertujuan meningkatkan kesadaran masyarakat tentang pentingnya menjaga kesehatan melalui penerapan pola hidup bersih dan sehat. Kegiatan ini menjadi salah satu bentuk kepedulian dalam mengajak masyarakat untuk membangun kebiasaan positif demi menciptakan lingkungan yang sehat, nyaman, dan berkualitas. Melalui Kampanye Hidup Sehat, berbagai kegiatan dapat dilakukan seperti sosialisasi pentingnya menjaga kebersihan diri dan lingkungan, ajakan mencuci tangan dengan benar, menjaga pola makan bergizi seimbang, melakukan aktivitas fisik secara rutin, menjaga kebersihan lingkungan, serta menghindari kebiasaan yang dapat mengganggu kesehatan. Kesepuluh, Gerakan Pramuka Peduli. Pramuka Berdampak: Gerakan Pramuka Peduli merupakan wujud nyata kepedulian anggota Pramuka dalam memberikan manfaat bagi masyarakat dan lingkungan sekitar. Kegiatan ini menjadi sarana untuk mengamalkan nilai-nilai Tri Satya dan Dasa Dharma Pramuka melalui tindakan nyata yang penuh kepedulian, tanggung jawab, dan semangat kebersamaan. Melalui Gerakan Pramuka Peduli, anggota Pramuka berperan aktif dalam berbagai kegiatan sosial, seperti membantu masyarakat yang membutuhkan, memberikan bantuan kemanusiaan, melakukan kunjungan sosial, membantu korban bencana, serta melaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Setiap aksi yang dilakukan bertujuan untuk menumbuhkan rasa empati dan memperkuat semangat gotong royong. Kesebelas, Pendidikan dan literasi. Pramuka Berdampak di bidang pendidikan dan literasi merupakan program pengabdian masyarakat yang bertujuan meningkatkan kualitas pendidikan, menumbuhkan budaya membaca, serta memperluas akses terhadap pembelajaran bagi anak-anak, remaja, dan masyarakat. Melalui kegiatan seperti bimbingan belajar, pojok baca, donasi buku, kelas literasi digital, mendongeng, dan pendampingan belajar, anggota Pramuka berperan sebagai agen perubahan yang memberikan manfaat nyata bagi lingkungan sekitar. Program ini tidak hanya membantu meningkatkan kemampuan literasi baca, tulis, dan digital masyarakat, tetapi juga membentuk karakter anggota Pramuka agar memiliki jiwa kepemimpinan, kepedulian sosial, semangat gotong royong, dan tanggung jawab dalam mengamalkan nilai-nilai Tri Satya dan Dasa Dharma. Dengan melibatkan sekolah, perpustakaan, pemerintah desa, serta komunitas literasi, Pramuka Berdampak menjadi wadah kolaborasi yang mendorong terciptanya masyarakat yang cerdas, berdaya, dan gemar belajar sepanjang hayat. Keduabelas, Pendidikan keterampilan. Pramuka Berdampak di bidang pelatihan keterampilan merupakan program pemberdayaan masyarakat yang bertujuan meningkatkan pengetahuan, kemampuan, dan kecakapan hidup (life skills) melalui pelatihan yang aplikatif dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat. Program ini mendorong anggota Pramuka untuk berperan sebagai fasilitator, pendamping, maupun pelaksana kegiatan yang memberikan manfaat nyata bagi lingkungan sekitar. Kegiatan yang dapat dilaksanakan meliputi pelatihan pertolongan pertama, keterampilan kewirausahaan, kerajinan tangan, pengolahan hasil pangan lokal, literasi digital, pengelolaan sampah, budidaya tanaman, serta keterampilan lain yang mendukung kemandirian individu dan masyarakat. Pelatihan dirancang secara partisipatif dengan mengutamakan praktik langsung sehingga peserta dapat menerapkan keterampilan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. Melalui program ini, Gerakan Pramuka tidak hanya berkontribusi dalam meningkatkan kapasitas dan kemandirian masyarakat, tetapi juga membentuk anggota Pramuka yang berkarakter, kreatif, inovatif, peduli, dan siap mengabdi. Dengan melibatkan pemerintah, dunia usaha, sekolah, dan komunitas setempat, Pramuka Berdampak menjadi sarana kolaborasi untuk menciptakan masyarakat yang lebih produktif, mandiri, dan berdaya saing. Pramuka Berdampak merupakan wujud nyata peran Gerakan Pramuka dalam memberikan manfaat bagi masyarakat, lingkungan, dan bangsa melalui berbagai kegiatan yang produktif, edukatif, dan sosial. Melalui program seperti bakti sosial, aksi peduli lingkungan, edukasi masyarakat, Pramuka Mengajar, pengelolaan bank sampah, kampanye hidup sehat, kewirausahaan, donor darah, dan aksi kemanusiaan, anggota Pramuka tidak hanya mengembangkan keterampilan dan karakter, tetapi juga memberikan kontribusi yang nyata bagi lingkungan sekitarnya. Berbagai kegiatan tersebut menjadi sarana untuk menanamkan nilai-nilai Tri Satya dan Dasa Dharma Pramuka, seperti disiplin, tanggung jawab, gotong royong, kepedulian, serta semangat pengabdian. Dengan demikian, anggota Pramuka diharapkan mampu menjadi generasi muda yang berkarakter, kreatif, mandiri, dan siap menjadi pelopor perubahan yang membawa dampak positif. Melalui semangat Pramuka Berdampak, Gerakan Pramuka diharapkan terus menjadi organisasi yang relevan, adaptif, dan mampu menjawab berbagai tantangan zaman. Dengan kolaborasi bersama masyarakat dan berbagai pihak, Pramuka dapat terus menghadirkan aksi nyata yang mendukung terwujudnya masyarakat yang lebih peduli, berdaya, dan berkelanjutan. Agen Perubahan merupakan wujud nyata peran Gerakan Pramuka dalam membentuk generasi muda yang mampu memberikan kontribusi positif bagi masyarakat. Melalui berbagai kegiatan yang berorientasi pada kepedulian sosial, pelestarian lingkungan, pendidikan, kesehatan, dan pengabdian, anggota Pramuka tidak hanya mengembangkan keterampilan dan karakter, tetapi juga menjadi pelopor dalam menciptakan perubahan yang bermanfaat. Peran sebagai agen perubahan menuntut anggota Pramuka untuk memiliki sikap disiplin, tanggung jawab, kreatif, peduli, serta mampu bekerja sama dalam menyelesaikan berbagai permasalahan di lingkungan sekitar. Nilai-nilai Tri Satya dan Dasa Dharma menjadi landasan dalam setiap tindakan sehingga setiap kegiatan yang dilakukan memberikan dampak positif yang berkelanjutan. Dengan semangat Pramuka Berdampak, diharapkan setiap anggota Pramuka mampu menjadi teladan, menginspirasi masyarakat, dan menghadirkan solusi melalui aksi nyata. Melalui kolaborasi, kepedulian, dan pengabdian, Pramuka dapat terus menjadi agen perubahan yang berperan aktif dalam mewujudkan masyarakat yang lebih maju, peduli, dan berkarakter.   https://min2gresik.sch.id/berita/detail/jurnal-pembiasaan-karakter-siswa-min-2-gresik-7-kebiasaan-anak-indonesia-hebat- Jurnal Pembiasaan Karakter siswa MIN 2 Gresik, 7 kebiasaan Anak Indonesia Hebat  Buku Jurnal 7 kebiasaan Anak Indonesia Hebat MIN 2 Gresik merupakan media pembiasaan karakter yang dirancang untuk terbentuknya murid yang disiplin, mandiri, sehat,  berakhlak mulia dan tanggung jawab. Melalui jurnalini, murid diajak untuk membiasakan 7 kebiasaan positif dalam kehidupan sehari-hari sebagai bagian dari Penguatan pendidikan karakter. Buku Jurnal ini memuat format pencatatan aktivitas harian siswa yang meliputi: bangun pagi, beribadah, berolahraga, makan sehat dan bergizi, gemar belajar, bermasyarakat serta tidur cepat. Sehingga kegiatan dicatat oleh siswa setiap hari sebagai bentuk refleksi dan komitmen dalam menerapkan kebiasaan baik secara konsisten. Melalui penggunaan buku Jurnal 7 kebiasaan Anak Indonesia Hebat, diharapkan terjalin kolaborasi yang erat antara siswa, orang tua dan guru dalam membentuk generasi yang berkarakter, sehat, disiplin, berprestasi serta mampu mengamalkan nilai-nilai luhur dalam kehidupan sehari-hari sesuai Visi dan Misi MIN 2 Gresik